1. Recupera
las actividades que has realizado en los bloques 1 y 2.
La
actividad que voy a utilizar es la primera que presenté, tocar una pieza
musical: el tema de la BSO de “Sonrisas y
Lágrimas”.
2. Utiliza la hoja de observación
que has elaborado en la actividad 3.1 para reflexionar acerca de las
dificultades que podría llegar a tener un alumno/a con algún tipo de dificultad
de aprendizaje al realizar esas actividades. Plantéalo en el caso de que el
alumno/a presente una de estas dificultades (especifica cuál de ellas):
Dificultades en la expresión escrita, Dislexia o Discalculia
LISTA DE OBSERVACIÓN PARA LA DISLEXIA
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ÁREA
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ITEMS
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SI
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NO
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DUDA
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Lectura
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Reconoce
las letras
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X
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Cambia
letras por otras
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X
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Lee
pequeños grupos de dos o tres letras yuxtapuestas
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X
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Confunde
letras que son semejantes
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X
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Precisión
y velocidad lectora
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X
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Aversión
a la lectura
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X
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Comprensión
lectora
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X
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Presenta
dificultades para seguir las lecturas colectivas
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X
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Se salta
renglones al leer
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X
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Se inventa
palabras al leer
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X
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No le
gusta leer en público
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X
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Organización
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Le cuesta
organizarse (pupitre, deberes, objetos personales)
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X
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Presenta
dificultades a la hora de estudiar de forma independiente
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X
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Le cuesta
acabar las tareas y/o deberes en el tiempo esperado
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X
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Se cansa
con facilidad
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X
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Con
frecuencia es catalogado de “vago”
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X
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Coordinación psicomotriz
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Dificultades para realizar secuencias motrices con
instrumentos musicales
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X
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Tiene dificultades en las habilidades motrices finas
(torpeza manual)
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X
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Dificultades para realizar secuencias motrices
gruesas (coordinación)
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X
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Personalidad
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Baja
autoestima
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X
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Baja
motivación hacia los aprendizajes
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X
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Dificultades
de adaptación social (restricción social, agresividad, dificultades con las
normas, inhibición…)
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X
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Insatisfacción
escolar (con los iguales y/o el profesorado)
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X
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Si
aplico la lista de observación a un alumno con dislexia me encuentro que tengo
que tener en cuenta los siguientes aspectos:
-Respecto
a la lectura, puede tener dificultad en reconocer las notas musicales, la
velocidad lectora no ser suficientemente la necesaria, dificultad en descifrar
el lenguaje musical y llegar a comprenderlo, así como saltarse notas por lo que
la precisión no sería la correcta.
-Respecto
a la escritura, no habría dificultad ya que no escribiría en esta
actividad.
-Respecto
a la organización, hay que tener en cuenta el reto de tener todo en orden
en el pupitre (las partituras). Presentar dificultad en el estudio la partitura
solo, sin ayuda. Así, como terminar la pieza y sin cansarse.
-Respecto
a la coordinación psicomotriz, es un apartado muy importante, dado que
tiene que ”traducir” la lectura que
está haciendo y hacerlo con la flauta. La motricidad es fundamental en la
actividad y es donde se ven los problemas que tiene, ya que le cuesta bastante
coordinar la digitación y va a un ritmo mucho más lento.
-Respecto
a la personalidad, ante el reto de tocar puede pensar que no es capaz de
hacerlo igual que los demás, lo cual supone una desmotivación para su
aprendizaje y tendría repercusión negativa en su autoestima.
3. Piensa:
¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su
aprendizaje?
En
líneas generales: adecuar la cantidad y
el grado de dificultad de las actividades, no dar al alumno más de una
instrucción y buscar refuerzos visuales o auditivos para trabajar los
contenidos.
-Respecto
a la lectura:
Si
tiene dificultad en las notas, proporcionarle una partitura en el que las notas
estén pintadas cada una de un color. Asociaría color a nota.
Respecto
a la velocidad, se tocaría canciones con figuras largas o piezas musicales con
tempos lentos.
Para
comprender mejor el lenguaje musical, dar explicaciones más cortas, directas y
visuales (usando un mural).
Para
evitar saltarse las notas, darle la partitura ampliada.
-Respecto
a la organización:
Para
tener en orden el pupitre, seguir unas pautas diarias de manera mecánica. Orden
directa, clara de cuando hay que sacar el material que vamos a utilizar. Y
después cómo hay que tenerlo para usarlo. En este caso, las partituras debe
tenerlas en una funda de plástico.
Sobre
el estudio de la pieza solo, pasarle una grabación de la pieza que le sirva en
casa de referencia.
-Respecto
a la coordinación psicomotriz:
En
este apartado habría que trabajar la digitación muy poco a poco, nota a nota
hasta que se pueda ir haciendo pequeñas frases.
Se
pondrá en varios momentos la audición de la canción para que se vaya
familiarizando con la melodía.
Se
irá aumentando la velocidad a medida que va mejorando.
Al
principio, hasta que coja la posición correcta debe tocar delante de un espejo.
-Respecto
a la personalidad:
Incentivar
su aprendizaje reforzando positivamente su evolución.
4. Crea una
entrada en tu diario de aprendizaje en la que incluyas estos puntos en
referencia a la actividad de aula que habías descrito. Incluye una reflexión
acerca de la importancia de observar las desviaciones respecto a los estándares
de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos.
Los
estándares de aprendizaje son la guía general que tenemos para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Estos estándares son el referente, sí, pero hay que
saber adaptarlos a lo que podemos pedir a nuestros alumnos teniendo en cuenta
sus características como por ejemplo, tener dislexia.
